He perdido la cuenta de la cantidad de veces que me han dicho que las reglas sin relaciones conducen a la rebelión. Sin embargo, hoy en día, las relaciones con los estudiantes parecen ser temidas en lugar de aceptadas.
Con los años, por casualidad, descubrí que este precepto de antaño es fundamental para las reglas de la clase y para aprender por sí mismo. Las relaciones son una parte esencial del aprendizaje, especialmente las relaciones entre profesores y estudiantes.
Los educadores interactúan con sus alumnos de dos maneras importantes: personal o impersonal. No es difícil entender que una interacción personal es mejor que una impersonal. Como padre, cada instrucción que doy a mis hijos se ve afectada por muchos factores, pero uno de los más importantes es mi relación personal con ellos. Yo soy su padre; por lo tanto, tengo una relación creciente con ellos que los motiva a escucharme (bueno, al menos la mayor parte del tiempo).
Como maestros, a menudo nos quejamos de que nuestros alumnos no escuchan, sueñan demasiado y hablan mientras estamos hablando. Ya sea que nos demos cuenta o no, estos son ejemplos de estudiantes que interactúan con su entorno de aprendizaje, pero a menudo, para nuestra frustración, su interacción es con la parte equivocada: unos con otros.
Lo que me di cuenta es que la interacción que exigía a mis alumnos ya estaba teniendo lugar. El problema no era su falta de interacción; se fue a convertirse en una parte significativa de su interacción en curso.
¿Cuál es la vía lenta de la interacción profesor-estudiante?
Inicialmente, traté de controlar mi clase con solo mi voz. Sin que yo sepa, las personas absorben la información a través de sus sentidos, por igual, con una excepción: el sentido auditivo. De acuerdo con investigaciones, las señales auditivas son ligeramente diferentes.
Se registran como memoria ecoica y eso requiere más tiempo para procesar que los otros sentidos. No me di cuenta de que solo usando mi voz, estaba usando el sentido más lento para controlar mi clase.
¿Cuál es la vía rápida de la interacción profesor-estudiante?
Si me preguntan ¿cuál es la respuesta para interactuar positivamente con los estudiantes para que aprendan? ¡Para mí una sola palabra: relaciones interpersonales! Tengo relaciones sociales con mis estudiantes, y estoy defendiendo algo que se llama intencionalidad relacional.
La intencionalidad relacional implica mantener nuestra autoridad mientras construimos relaciones con los estudiantes. Implica acciones con tus estudiantes. Podría pensarlo como si fuera parte del plan de instrucción. Es una relación que modela el respeto y la cordialidad de maneras que enseñan a ambos.
La intencionalidad relacional es asegurarse de que conoce los nombres de sus estudiantes. Está utilizando por favor y gracias a ellos en todo momento, independientemente de su respuesta. Es querer saber detalles de sus vidas. Es decir gracias a ellos por un acto amable. Está encontrando sus éxitos para equilibrar sus fallas. Es entender que son niños y les permite ser niños.
Como su maestro, usted está modelando, a través de intencionalidad relacional, la relación que desea tener con ellos, y cómo deben relacionarse con su mundo, que son a su mentor.
¿Qué es la Intencionalidad Relacional?
Una vez más, en la intencionalidad relacional no se está haciendo amigo de sus alumnos; está construyendo relaciones que van más allá de la amistad. Una vez, un colega anunció en un banquete de premiación que echaría de menos a dos estudiantes de último año que se graduaban ese año. En su excelente discurso, los llamó sus “mejores amigos” varias veces. Convertirse en “amigo” de sus alumnos es muy peligroso, especialmente en la cultura actual. La amistad se basa en la igualdad y la comunidad; la enseñanza y la tutoría no lo son.
A menudo los estudiantes se desconectan cuando aprenden conceptos difíciles. Pueden hablar con sus compañeros de clase o quedarse dormidos. Muchos temas complejos en educación o vida a menudo no tienen ejemplos concretos: después de todo, son abstractos. En estos casos, el aprendizaje depende en gran medida de la relación entre el mentor y el alumno. Es la relación que proporciona las experiencias tangibles necesarias para ilustrar conceptos abstractos.
A medida que los estudiantes profundizan en el aprendizaje que es más difícil y abstracto, las relaciones con los demás pueden ser uno de los únicos elementos concretos de su aprendizaje.