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Año IV - Número 22 |
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Drogas, a los 15 El comsumo de drogas por parte de los jóvenes se incrementa notablemente en la adolescencia, según estadísticas del gobierno inglés. De acuerdo a estadísticas oficiales de ese país, el 39% de los jóvenes de 15 años ha comsumido drogas ilegales el año anterior. Este número es mayor que el que representa al grupo de entre 16 y 24 años: 28%. Estos números sugieren que el uso de drogas
-por lo general, marihuana- aumenta considerablemente en los años
de la adolescencia. En chicos de 11 años, la estadística
es del 6%. Y, como promedio, un quinto de los chicos de 11 a 15 años
ha consumido drogas en lo que va del año y el 12% las ha comsumido
durante el mes anterior. Estos resultados, surgidos de encuestas e investigaciones realizadas durante el 2001, fueron lanzados por la Encuesta Estadística del Gobierno. En ella también se destaca que el 4% de este grupo ha consumido drogas más duras, como heroína y cocaína. Sin embargo, estos números (orientados hacia el grupo de 16 a 24 años) indican que no hubo aumento en el consumo de drogas en comparación con las encuestas realizadas sucesivamente entre 1994 y 2000. De ninguna manera este es un consuelo, pero... al menos no estamos peor. Festejemos cuando las estadísticas declaren al mundo totalmente sano. ¿Ocurrirá? ¬
Polleras vs. pantalones Mujeres policía, enfermeras, maestras y agentes de tránsito suelen verse, hoy en día, visitiendo pantalones. Sin embargo, algunas niñas aún son obligadas a usar polleras bajo el régimen del uniforme escolar. Actualmente, la Comisión de Igualdad de Oportunidades (EOC) está impulsando a las escuelas a autorizar a las nenas a usar pantalones y cambiar así sus políticas. Es importante que las reglas de las escuelas, en lo que a uniformes se refiere, coincidan con la realidad que impone la vida laboral moderna y, hasta el momento, esto no ocurre. La Comisión tomó el caso de una niña
que quiere ir en pantalones a la escuela, que no se lo permite.
La EOC se negó a dar detalles sobre la escuela y el caso
por razones legales, pero afirma que las escuelas deben escuchar
los motivos de padres y alumnos. Julie Mellor, presidente de la EOC, dijo que los pantalones pueden ser una alternativa inteligente y también práctica con respecto a la pollera: "Muchas mujeres usan pantalones para trabajar, incluyendo mujeres de negocios, abogadas e incluso yo misma"; "Parece fuera de lugar que las niñas no tengan la opción de usar pantalones como alternativa a la pollera como parte del uniforme"; incluso puede ser tomada como una cuestión de discriminación sexual. Mellor afirmó que es vital alentar a la gente joven a no estar limitada por lo que está fuera de moda e ideas estereotipadas sobre el rol de hombres y mujeres en la sociedad: "Los códigos de la vestimenta juegan un papel muy importante en cómo nos vemos a nosotros mismos y es importante que las reglas que imparte la escuela respecto del uniforme coincidan con las realidad de la vida laboral moderna", afirmó. Por el momento, las niñas siguen usando polleras para ir a la escuela y los varones, pantalones... ¿Cómo era aquello de que no había diferencias entre los nenes y las nenas? Faltarían algunas evidencias para confirmarlo...
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Incentivo para artes y deportes Cerca de 300 escuelas de Inglaterra recibieron una
suma de efectivo extra para mejorar las instalaciones destinadas a
deportes y artes ya que, según afirmaron algunos funcionarios,
la práctica de deporte puede tener impacto positivo en la conducta
y logros de los alumnos. Una de las escuelas "ganadoras" es la Victoria Park Junior School, en Greater Manchester, que recibirá una de las mayores recompensas: cerca de 400 mil libras. El dinero será utilizado para construir una nueva sala de música y arte y una biblioteca. La directora, Kath Sutherland, dijo que la escuela no fue diseñada teniendo en cuenta el dictado de estas materias: "La escuela está construida de forma muy abierta y es por eso que el ruido viaja y el sonido de las clases que son ruidosas y prácticas es escuchado por los pasillos. Las nuevas salas incrementarán la creatividad, dándole a docentes y alumnos la libertad de hacer arte y música sin tener que preocuparse por interrumpir otras clases o molestar a otras aulas en la escuela". Las nuevas salas también podrán ser utilizadas por grupos comunitarios para clases de música, cerámica y tejido. La secretaria de Educación, Estelle Morris, comentó: "Practicar deporte en la escuela puede ser muy beneficioso y mejorar tanto el comportamiento como el presentismo y los logros personales. Es por eso que invertimos en las escuelas primarias del país, para darles a los chicos más posibilidades de practicar deportes. Esto hará una una diferencia real a miles de alumnos, padres y docentes" . Los subsidios para escuelas primarias -que van de £38,420 a £500,000- para las nuevas instalaciones salen del programa Espacio para Artes y Deportes que une el Departamento de Educación con el Departamento de Cultura, Medios y Deporte; la Fundación Nuevas Oportunidades, Soprt England y el Consulado de Artes de Inglaterra. ¬
Lenguaje universal:
el binario El lenguaje del siglo XXI contempla, únicamente,
ceros y unos. En consecuencia, los alumnos deben ser enseñados
que no existe diferencia alguna entre un limón y un diskette;
o al menos que la información binaria del diskette está
escrita en el mismo idioma que el código genético del
limón, según reclama una academia americana de punta. De acuerdo con el director del Proyecto de Harvard Business School Life Science, Doctor Juan Enriquez: "El nuevo lenguaje universal de este siglo es el lenguaje de IBM y de las computadoras, ya no el inglés. Es el lenguaje de la genética." Enriquez considera que la tecnología y la capacidad de usar y transmitir información es lo que dirige a las civilizaciones: "Las sociedades deberían ser letradas en ciencias y computación, educadas en ellas. Hoy la gente intercambia conocimiento, ya no trigo". En consecuencia, todos los que ignoren la revolución genética serán funcionalmente analfabetos e incapaces de entender y ser competentes en los rápidos cambios de las economías. "Y es a través del lenguaje de las computadoras que comunicamos este conocimiento. Los negocios se construyen sobre este conocimiento y los gobiernos lo comercializan. Hoy, el 91 por ciento de la información está en código digital. La educación de este nuevo lenguaje debe comenzar por la escuela. Los estudiantes deben conocer el código binario tan bien como las ciencias, el inglés y la historia.", concluyó. Pero para que este consejo sea efectivo en Inglaterra (y en el resto del mundo), no solamente debe haber cambios en la currícula escolar sino también que las niñas deben ser alentadas en el estudio de la computación y la ciencia, para evitar una brecha de género. Debido a que se registra un desequilibrio significante en la educación de ciencias y matemáticas en la escuela secundaria, no puede haber una población letrada en ciencias y computación si la mayoría de ella no habla el mismo idioma. Según Alison Wolf, profesora del Instituto de Educación de la Universidad de Londres, "Este desequilibrio de género comienza a los 16 años, cuando las niñas se especializan y escogen materias que tienen más que ver con las artes. A las mujeres suele irles mucho mejor que a los hombres en la escuela y tienden a ser mejores también en idiomas extranjeros e incluso en inglés. En los colegios de mujeres solas particularmente, se evidencia la preferencia de las artes por sobre la ciencia". La misma profesora explicó que aquellas alumnas que estudian matemáticas y ciencias a nivel universitario se gradúan con notas tan buenas como las que obtienen los hombres. El problema es que los números son mucho menores. Y además, el problema es que la mayoría todavía no entendemos que un limón y un diskette sean la misma cosa. Al menos no por ahora. Si así fuera, posiblemente el primer mundo estaría por debajo nuestro. Por el momento, un limón es un limón y un diskette, un diskette. |
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