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Número 10- Agosto 2000 |
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Los
maestros necesitan "lecciones de Shakespeare" En Gran Bretaña, "los alumnos ya no estudian Shakespeare porque el gobierno está fallando en la inversión en el entrenamiento de sus maestros para que lo enseñen correctamente, según los reclamos". ¿Qué tal? El director de educación del Teatro Globe de Londres dijo que los maestros necesitan enseñar las obras de Shakespeare de forma activa e imaginativa para que los alumnos no se aburran. Agregó, además, que el gobierno debería darle dinero a las escuelas para que puedan pagarles días de entrenamiento a los maestros y puedan aprender la mejor forma de enseñar a Shakespeare en el aula. Las clases de entrenamiento fueron llevadas a cabo en el Teatro Globe durante tres años, pero la asistencia por parte de los maestros ingleses era bastante "desanimadora". En cambio, las vacantes eran ocupadas por docentes de otros lugares del mundo -particularmente de Estados Unidos- donde recibían incentivos para que asistieran a los cursos. El estudio de Shakespeare es obligatorio para los alumnos de escuelas secundarias en Inglaterra. Como parte del currículum nacional, los alumnos deben estudiar, al menos, dos obras de Shakespeare entre los 11 y los 16 años. También existe una "prueba de Shakespeare" a los 14 años. Por su parte, un vocero del Departamento de Educación británico, declaró: "Creemos que los alumnos son bien enseñados y que suficiente dinero es gastado en asegurarnos que los maestros tienen las habilidades para hacerlo. Las escuelas son libres de invertir ese dinero en días de entrenamiento para sus maestros si así lo desean". ¿Qué tal? Ojalá, algún día, las preocupaciones educativas en nuestros países hispanoamericano pasen apenas por si los chicos estudian bien o mal a las grandes figuras de la Literatura y si los maestros tienen esos días de entrenamiento que reclaman. Ojalá... Hasta el mes pasado sabíamos que los bebés que al nacer pesaran menos de 2,5 kilos tenían menos posibilidades de graduarse en la escuela secundaria a tiempo, según sugería un estudio. Ahora, además, parece ser que quienes nazcan prematuramente serán menos inteligentes que el resto y tendrán problemas en la escuela, tal como lo explica una nueva investigación desarrollada por psicólogos de la Universidad de Siracuse, en Nueva York. Los bebés prematuros tienen el triple de posibilidades de requerir necesidades especiales en la escuela y de conseguir sus objetivos con más dificultad. El estudio indica que tendrán, también, más dificultades a nivel social y que tendrán menos amigos que el resto. Los investigadores concluyeron que un 39% de los bebés "investigados" tenían menos de 85 de coeficiente intelectual, comparados con el 13% de los bebés que nacieron a término. El promedio internacional es de sólo el 16%. Así que, no hay nada de qué preocuparse. Nacer prematuramente es una de las pocas cosas que no dependen de uno (y ésta, puede ser una excelente excusa para varios). ¬Las mujeres se adelantan a los varones Extractado del BBC News La brecha entre mujeres y varones se abre cada vez más en vez de cerrarse: en esta oportunidad, fueron las mujeres quienes obtuvieron mejores notas en casi todas las materias, en los típicos exámenes de escuela secundaria en Inglaterra. Este verano inglés -es decir, nuestro invierno-,
más de 670.000 alumnos rindieron un total de cinco millones
y medio de exámenes. Y las mujeres han sobrepasado a los hombres
en casi todas las materias, inlcusive en aquellas en las que, tradicionalmente,
a los varones les iba mejor. Matemáticas es una de las pocas áeas en las que los varones mantuvieron el "liderazgo", pero sólo por un margen del 0,4%. Las planillas de examen han identificado que Tecnología Informática es la materia que más rápido creció en popularidad, con un aumento de casi un 10% de candidatos y que hubo una disminución en la cantidad de alumnos que rindieron Geografía y Economía del hogar. ¿Será éste un nuevo signo de la revolución femenina, tan de moda en estos tiempos? ¬ Y le llegó el turno al sexo masculino Extractado de BBC News Es, justamente, a raíz de la noticia anterior -en la que se explica que las alumnas mujeres obtienen mejores resultados que los hombres- que surgió la idea de que la presencia de maestros hombres en la escuela primaria puede achicar esta brecha de géneros. Además de investigar el impacto de las escuelas de sexo único -mujeres solas o varones solos- y de las clases, Estelle Morris, ministro de escuelas, sugirió que una mayor cantidad de maestros varones puede ayudar a desarrollar una cultura de aprendizaje entre varones, desde temprana edad. "Queremos ver más aplicantes hombres para puestos docentes en escuelas primarias, ya que los varones se benefician de estos roles y modelos positivos", afirmó Morris. Sin embargo, estas medidas no serán instantáneas: es cierto que un chico puede sentirse identificado a temprana edad con un maestro de su mismo sexo; sin embargo, nada asegura que, con una maestra, un alumno no pueda desarrollar sus capacidades correctamente y que de esto dependa el resultado de sus exámenes, años más tarde. |
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