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Número 13- Noviembre 2000 |
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Número 13- Noviembre 2000 |
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No saber contar cuesta dinero en efectivo Resulta que la economía de Gran Bretaña pende de un hilo: en realidad, parece ser que los habitantes de esa región pierden dinero porque no son "buenos" en aritmética mental y la mayoría es incapaz de resolver un problema de matemática -ni siquiera aquellos en que el resultado está camuflado entre algunas otras opciones (el sistema llamado multiple choice o de opciones múltiples)-. Y esta característica no es propia de una porción pequeña del país sino que cerca del 50% de la población no puede resolver cuánto dinero debe recibir por trabajar horas extras o calcular los intereses de un simple préstamo o crédito. Estos resultados -más que sorprendentes- fueron arrojados por una reciente encuesta nacional, realizada por las empresas BBC e ICM, entre 1000 consultados, que debían responden simples preguntas, eligiendo la respuesta correcta entre tres opciones. La pregunta más fácil era la siguiente: "¿Cuál es su vuelto de una compra de $2.54 pagada con $5?" Parece una pavada, nadie lo duda; sin embargo, una de cada cinco personas la contestó mal o directamente se negó a contestar, a pesar de que las opciones ofrecidas eran: $2.44, $2.46 ó $2.56. Entre otros datos, se encontró que las mujeres son peores que los hombres, y los niños, mejores que los ancianos, aunque se entiende que aquellos que recibieron una educación mejor son más aptos para hacer cálculos mentales. Con respecto a la pregunta anterior, 4 de cada cinco hombres respondieron correctamente, mientras que sólo 3 de cada 5 mujeres lo hicieron bien. Los peores resultados fueron obtenidos por quienes tienen más de 55 años: sólo 7 de cada 10 optaron por la respuesta correcta, ¡y eso que son los más acostumbrados a manejar billetes y monedas! En cambio, el grupo estrella -quienes obtuvieron mejores resultados- fueron los de la franja de 25 a 44 años. ¿Una buena noticia? No hay divisiones a nivel Norte - Sur. Lo que quiere decir que quienes viven en el sur de Inglaterra ¡son igual de malos que los del norte! ¬
Mano dura con las chicas Se supone que la educación no discrima por sexo: hijos e hijas se educan por igual, con los mismos valores y el mismo acceso a igual conocimineto. Sin embargo, hoy, los padres deben aprender a decirles que no a sus hijas adolescentes, sobre temas como el alcohol y el sexo, según advirtió el presidente de la Asociación de Niñas en la Escuela y se habla de que los padres deben tomar la responsabilidad de criarlas más que delegar su disciplina enteramente a sus maestros. El argumento a esta afrimación corresponde
a que los padres no quieren arriesgarse a una confrontación
o a que tienen mucho miedo a decirles que no, por lo que les permiten
hacer prácticamente cualquier cosa. Para muchos entendidos del tema, el miedo principal
de los padres pasa por la sensación de que si ellos se ponen
estrictos con sus hijos, ellos les devolverán con pura rebeldía. Además, los medios de comunicación -según dicen- no colaboran con la situación: las adolescentes miran novelas cuyos principales temas de conversación son las drogas, el sexo y el acohol y las revistas convencen a las niñas de 13 ó 14 años de que ya son mujeres adultas. Lo cierto es que los padres tienen un importante y arduo trabajito por delante: traer hijos a este mundo no es tarea sencilla; mucho menos educarlos y -ahora- mucho menos aún si es mujer y tiene entre 13 y 19 años. ¬Bebes
Virtuales a la orden del día Pero no todas las noticias son malas para quienes le haya tocado nacer mujer: el sexo femenino tiene sus delicias también, más allá de que los padres deban controlarlas un poco más durante la etapa adolescente de sus vidas. Ser madre es -sin lugar a dudas- el mayor privilegio de ese sexo, y Tinkerbell es la nueva encargada de demostrarle a las niñas que nada mejor que esperar el momento indicado para encargar un bebé. Pero, ¿quién es Tinkerball? ¿Una niñera? ¿Una nueva heroína de televisión? No: una muñeca, que cumple el papel de un bebé de 3 kilos, que llora, necesita que la cambien y requiere de permanente atención. Que un hijo no es chiste ni un juguete es sabido, y ahora la chicas -cada vez más chicas- comenzaron a darse cuenta de ello. Luego de 3 días de cuidar a este bebé, las niñas deben pasarlo a otro compañerito y retomar sus vidas normales, habiendo aprendido una lección más que valiosa acerca del significado de ser madre a muy temprana edad. Aunque tampoco es fácil para los niños -que también participan de este rápido aprendizaje-, quienes -ademas de inexperiencia- experimentan una enrome vergüenza a la hora de llevar al bebé en brazos a todas partes. El éxito de este programa de bebés virtuales ha promovido el hecho de que la escuela adquiera una segunda muñeca, que cuesta entre 600 y mil dólares y que introduzca el programa en clases con niños de 7 años. Ahora bien, ¿cómo llora un bebé que no es real? La muñeca tiene un dispositivo interno que gatilla un mecanismo de llanto y monitorea el tratamiento brusco, cuando el cuello queda "colgando" y cuando el bebé no es sostenido apropiadamente. Todos estos datos quedan registados en la ficha de puntaje de cada alumno. En un límite más que vulnerable entre la virtualidad, la realidad y la realidad virtual es que se ponen en marcha este tipo de porcedimientos. Al fin y al cabo, a veces puede resultar más facil aprender a "ser grande" para tener un hijo que entender que un bebé que vive apenas tres días con su "madre", llora y se hace pis encima, no es real. Ya no se puede creer en nada: ni siquiera en el llanto de un bebé. ¬
Todos quieren ser Directores La cantidad de gente que aspira a convertirse en directores de escuela aumentó vertiginosamente desde la última vez en Inglaterra: aumentaron de mil a tres mil los formularios que corresponden a ocupar vacantes en las áreas de dirección, ya que ésta es considerada una carrera que, además de ser atractiva, implica interesantes recompensas, según expresó David Blunkett, secretario de Educación. Una investigación de la Asociación Nacional de Directores reveló que en septiembre había 399 puestos vacantes, comparados con los 243 durante el mismo período en 1999. La Unión de Maestros declaró que los puestos quedaron vacantes porque quienes se postularon para ocuparlos no fueron considerados lo suficientemente aptos. "Los tres mil postulantes han dado un verdadero voto de confianza a las nuevas calificaciones. Esta es una clara demostración de que nuestro compromiso de mejorar el estatus de esta profesión está teniendo un gran impacto", dijo Blunkett. Por su parte, Tony Blair declaró que el gobierno reconoció el desafío que enfrentó al dar más plazas para que más maestros y directores se postulen, pero la introducción de nuevos salarios de entrenamiento y de mayor entrenamiento en la práctica estaban comenzando a ser un gran estímulo. Algunos dicen que la única manera de alentar a los maestros para que continúen en esta profesión es haciendo el trabajo menos estresante y más "disfrutable". Lo cierto es que, más que nunca, los ojos están puesos en dirigir. La meta ahora es trabajar, pero desde otro lugar y con otra jerarquía, tal vez desde un puesto más elevado. La idea parece buena, siempre y cuando los pies sigan apoyados en la tierra. |
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